[아웃리치(Outreach)] 학습은 주로 학원 내의 청소년 폭력과 기타 위법 행위를 선도하기 위해 외부의 공공단체 또는 각종 협력단체의 지원 아래서 학부형 또는 담당 교사와 전문가들로 구성된 팀에 의해 실시되고 있습니다. 이들 프로그램은 주로 교육 학습의 차원에서 이루어지는 것을 전제로 합니다.

이 방식은 주로 공공단체 또는 외부 협력기관에 의해 청소년의 과외학습 프로그램을 지원해 이들의 올바른 성장과 상호 간의 이해와 대화 및 협력 강화에 커다란 성과를 거두고 있습니다.


* [아웃리치(Outreach) 프로그램]의 학습 방법:

이 프로그램은 문화 행사와 스포츠, 음악 감상과 전람회, 영화 감상, 문학 작품의 독서회, 등산 및 단기 여행, 역사 탐방, 기타 다양한 레크리에이션 등의 각종 행사를 통해 정서적 안정과 사회적 협력과 배려, 커뮤니케이션에 의한 상호 이해의 진전을 강화하는 것에 주요 목적이 있습니다. 이런 프로그램은 이미 다른 나라에서는 다양한 방법에 의해 커다란 조직 운영은 물론, 청소년 정서 교육에 적용해 커다란 성과를 거두고 있습니다.

[아웃리치(Outreach) 프로그램]의 주요한 내용을 요약하려고 합니다. 이 프로그램은청소년의 정서적 안정과 타인과의 원활한 대화 및 접촉을 통해 자기 자신을 위한 사회공동체의 생활에 관한 다양한 규정과 슬기로운 지혜를 학습해 나가는 데 중요한 의미가 있습니다.

다른 나라에서는 다양한 [교육 복지 프로그램:Educational Out-Reach's Program]의 실천을 통해 커다란 성과를 거두고 있습니다. 특히 청소년을 위한 [아웃리치(Outreach) 학습 프로그램]은 다양한 학습 훈련의 실체 체험을 통해 사회 활동에 점차 필요한 지식과 창의력을 갖추어 나가는 데 커다란 도움이 되고 있습니다.

주요한 목표는 짧은 시간에 타인과의 교류와 협력을 통해 어느 정도 사회 질서와 상호 간의 이해로부터 관용과 배려의 필요성에 대한 인식을 북돋아 주는 데 있습니다. 이런 경험은 곧 본인의 새로운 지식과 지혜를 넓혀도 사회 공동체의 역할과 기능을 이해하는 데 커다란 힘이 될 것입니다.


* [음악과 스포츠] 프로그램의 실습 사례:

이 프로그램 운영에는 많은 방법이 있을 것입니다. 먼저 소개할 것은 일본의 음악 전문가의 경험입니다. 이 분은 서양 고전 음악의 감상 결과가 청소년들의 정서적 안정에 좋은 영향을 미치는 요소에 속한다고 지적합니다1).

잘 알려져 있습니다만, 서양 고전 음악의 이해에는 시간과 작곡가의 사상과 구성 등의 배경을 이해해 두는 것도 도움이 될 것입니다. 스포츠의 경우도 전문가에 의하면, 정신적 육체적, 단결과 인내심, 지속성과 일관성,신뢰와 믿음, 스포츠 정신의 배양 등의 행동 지배하는 핵심적인 요소로 꼽을 수 있습니다.

어떠한 학습이든 마찬가지겠으나, 청소년 대상의 음악과 스포츠 프로그램의 초기 운영에는 전문가의 지도와 도움이 필요한 경우도 있습니다. 이때, 우리는 청소년들에게 혼자 정신적으로 사색 할 수 있는 시간적 여유를 마련해주는 일에 대해 생각해 보아야 할 것입니다.

교육당국과학부형들은 지금 글로벌 세계가 청소년을 위해 무엇을 어떻게 교육 시키고 있는가에 눈을 돌려보아야 합니다. 그들은 모든 교육을 어떤 방향으로 이끌어가고 있는가? 이들의 교육 환경을 어떻게 조성하고 있는 가를 정확하게 파악할 필요가 있습니다.

우리는 청소년들의 꿈을 가꾸어 나갈 귀중한 유년기를 완고한 상자 속에 가두어버린 잘못된 가르침의 틀을 하루 속히 개선해 나가야 합니다. 글로벌 경쟁사회는 공교육의 확립과 과외 시간의 점진적 축소로 인간의 다양한 창의성을 구현할 수 있는 교육의 틀을 갖추어 나가는 것에 집중하고 있습니다2).


① 음악의 학습 교육:

음악감상에도우리의 판소리에서부터 서양 클래식과 재즈, 포퓰러 송과 기타 각종 음악이 있습니다. 청소년 대상의 다양한 음악 학습에는 전문가의 지도와 해설이 필요할 것입니다.가령, 서구의 클래식 음악에는 역사적으로 오랜 문화와 지식 체계 아래서 형성되어 왔든 점과, 작고자의 고뇌와 인간애, 그리고 예술성 등의 다양한 배경에 대해 주의 깊게 살펴보는 것에서 흥미를 가지게 될 것 같습니다.

음악 전문가가 아닌 일반 애호가들이 가장 많이 쉽게 즐길 수 있는 음악은 주로 고전파 음악(1750-1820)이라 할 수 있습니다. 일부는 바로크 시대(Baroque:1600-1750)의 음악을 즐기는 분들도 있습니다. 고전파 음악은 음악사에서 J.S.바흐(1685-1750)와 F.J.하이든(1732-1809),W.A.모차르트(1756-1791)와 L.van 베토벤(1770-1827)등의 18세기 중엽-19세기 초엽으로 이어진 오스트리아의 수도인 빈 중심으로 발달한 음악입니다3).

음악 중심의 [아웃리치(Outreach)] 학습에서도 그 종류와 범위가 넓은 관계로 전문가가 아니면 언급할 수 없습니다. 여기서 지도할 전문가 의뢰는 가급적 현재 많이 애호하고 있는 부문의 음악 전문가를 성정하는 편이 장차 청소년 지도 육성에 올바른 도움이 될 것 같다는 이유에서 입니다.

전문가에 따르면, 청소년들이 고전 음악에 쉽게 접할 수 있는 점과 비교적 자신의 정신적인 안도감을 기대할 할 수있는 점을 지적합니다. 이 코스에 접한 학생들 중에는 2-3차 지도 교사와의 접촉 지원을 하는 것으로 전하고 있습니다.


② 스포츠의 학습효과:

스포츠 전문가들경험에서도 단체 스포츠의 운동을 통해 청소년 간의 협력과 친화력에 좋은 결과를 기대할 수 있다는 경험들을 지적하고 있습니다. 또한 학부모와 교사의 인솔 하에 당일의 지방관광 또는 1박2일 코스의 등산 혹은 여행도 커다란 도움이 될 것입니다. 특히 야외 활동에는 해당 지역의 교육청 또는 지방 자치기관을 통해 문의 안내 및 신청을 통해 청소년을 위한 연수 및 숙박시설이 잘 정비된 곳을 이용할 수 있을 것입니다.

스포츠 전문가의 이야기를 덜어보기로 합니다. 스포츠도 다양한 종류로 이루어져 있습니다. 여기서는 경기를 위한 스포츠에 관한 이야기가 아닙니다. 본 학습 프로그램에 참가한 청소년들(가령, 폭력의 가해 학생 9명과 피해 학생 9명)을 3 팀으로 구성해 150m의 육상 경주의 케이스를 가정해 보기로 합니다.


③ 육상 릴레이의 경주방식 사례:

이때 팀 구성 조건으로서 3 학생의 피해자와 3 학생의 가해자를 동일한 팀으로 구성하는 원칙을 정합니다.

                        150m 육상 릴레이 계주(繼走)
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                           팀    피 해 자    가 해 자
                         ------  ---------- ----------
                            1        3명         3명
                            2        3명         3명
                            3        3명         3명
                       ----------------------------------
                                    * Ground-track's relay

이들 3 팀 모두가 가해자와 피해자로 구성되어 있습니다. 이 계주를 위해 서로 단합과 협력하지 않으면 승리할 수 없는 것에서 일심단결의 팀워크의 행동을 기대할 수 있습니다. 이런 과정에서 동일한 팀을 유지해 다른 게임을 되풀이하는 과정에서 상호 간 친근감과 협력과 배려와 상호 이해의 세계를 만들어가는 것을 알게 됩니다. 이처럼 스포츠의 위력이 대단한 역할을 한다는 것을 쉽게 알 수 있습니다.


* [아웃리치(Outreach) 학습 프로그램]을 통한 새로운 삶의 설계:

인간은 우연한 기회와 인연에 의해 새로운 삶을 추구하는 기회를 가지고 있습니다. 우리는 인류사회를 위해 커다란 공헌을 해주신 수많은 위인들(의사와 과학자, 교육자와 정치가, 사회 사업가, 기업인, 군인과 종교인, 작가와 예술가 등)의 삶의 기록을 통해 항상 기억하고 있습니다. 누구나 이들에게는 존경하는 마음과 경의를 표하게 될 것입니다.

여기서 [아웃리치(Outreach)]의 교육학습을 통해 새로운 삶을 되찾는 청소년들이 꼭 배출될 것을 확신하는 뜻에서 이 글을 꼭 전달하고 싶습니다. 저희들의 경험에 의하면 어린 학생시절의 수업시간에 과목별 담당 선생님들의 수업과 지도방법에 따라 수강 학생들에게 미치는 영향이 크게 달라진다는 것을 체험해 왔습니다. 물론 받아드리는 효과가 각자 달라진다는 것을 알 수 있습니다. 결코 이런 영향력은 성장과정을 거쳐 장래의 진로 결정에 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있습니다.

이처럼 음악 감상과 스포츠 경기나 영화 감상 등 모든 분야에 걸쳐, 담당지도 해설자의 영향력에 따라 참가 학생들 중에서 그 쪽 방향에 접근해 [심적영향:mind-set]을 받을 학생들이 배출될 가능성에 주목해 나가야 합니다.

이런 분위기가형성된다면 학부모와 담임교사는 [아웃리치(Outreach)]의 지도 선생님 중심으로 곧 합리적인 방안을 협의해나갈 것을 권유합니다. 선진국의 경우 확실한 자료가 없으나, 일반적으로 2-3회의 기회에서 거의 새로운 청소년이 참가할 수 있는 환경들이 마련되는 것으로 알려지고 있습니다.


                                                                                                                                                                   
1) 吉本光宏(YoshimotoMituhiro),アウトリーチ（outreach）から始まる日本の未来―音楽教育における アウトリーチを考える,音楽ジャーナル.
           (JapaneseJournal of Music Education Practice, Vol.10,No.2,2013,pp.15-19,cf.)

   大橋昭一(Shoichi Ohashi）,Y世代とツーリズムー（ツーリズムに革新的新しい方向をもたらすものか)

           (Generation Y and Tourism: A New Trend?), Wakayama University,2013,pp.4-5,cf.

   All-Party, Parliamentary Group for Music Education, Music Education: State of the Nation, University of Sussex, January 2019.pp.6-7,pp.9-11.cf.
   https://www.nationalarchives.gov.uk/education/outreach/Outreach,pp.1-2,cf.

2) World Bank Group, World Development Report, 2015,pp.4-5, p.14,cf.

3) https://blog.naver.com/PostView.nhn?bloggId=keysjin&logNo=30162785150&redirect.pp.5-10,cf.